Des formes de violences scolaires endeuillent les établissements. Ces évènements regrettables démontrent l’existence de violences non signalées dans les collèges et les lycées. Cette réalité attristante a été démontrée par Yannick Brun-Picard il y a maintenant dix ans.

Oui, je reviens sur des développements effectués par ce « chercheur » sur les violences, les dynamiques des violences, les violences scolaires ou encore les violences sociétales. Il a exposé comment s’installe, s’affirme et se développe, ce qu’il a dénommé les violences scolaires non signalées dans les établissements scolaires.

Les sociologues, les géographes et autres spécialistes des sciences dites de l’éducation, l’ont raillé, méprisé, tancé, ostracisé et enterré afin qu’il ne parvienne pas à émerger et que la prise de conscience de cette réalité destructrice d’une part non négligeable de la jeunesse demeure dans l’ombre, car elle atteste de l’incapacité à aller lire les comportements en situation.

Il est vrai que passer des heures à observer des cours de récréation, à rechercher des formes de violences et à analyser le comportement des cibles et des victimes, bouscule les idéaux des infaillibles. Il est vrai que mettre en évidence que ce sont les adultes qui sont les responsables de l’instauration de violences normalisées est intolérable pour les spécialistes ou prétendus tels qui rejettent tout sur le dos des parents et de la société.

Un « chercheur » qui pratique l’observation intégré, qui porte le réalisme critique comme méthodologie, qui s’appuie sur une structuration constructive, évolutive et dynamique, d’une stratification adaptative des connaissances, dans un pragmatisme phénoménologique systémique, ne peut pas, ne doit pas, être reconnu et ses productions ne peuvent pas être admises car trop dérangeantes pour tous ceux qui par dogme et idéologie demeurent les fesses vissées sur leurs acquis.

Aujourd’hui, les suicides qui devraient inciter une conscientisation accrue des politiques, du ministre de l’éducation dite nationale, ne font frissonner que les médias et l’événement est déjà dissout. La prise en compte de ces réalités, si dérangeantes pour ceux qui n’ont jamais eu le courage de les mettre en évidence, est devenue impérative.

Il est probable que l’ouvrage de Yannick Brun-Picard qui devrait bientôt paraitre, d’après ce que j’ai entendu, alimente la réflexion des décideurs, afin qu’ils prennent leur courage à deux mains et qu’ils acceptent d’agir pour endiguer la réalité des violences scolaires non signalées que tous les sociologues, prétendus experts et autres autoproclamés observateurs de la vie scolaire, n’ont pas eu le courage d’admettre l’existence.

Nous avons un ministre de l’éducation dite nationale qui tente de nous démontrer qu’il a pris conscience des réalités de l’enseignement en France. Tout ceci n’est que du blablatage. Tout ceci n’est qu’une action médiatico-communicationnelle.

Peillon doit avoir une chape de plomb sur la têtequi l’enterre chaque jour un peu plus. Il constate que la masterisation est une fumisterie. Il se rend compte que les universités ne font pas leur travail, leurs obligations et ne tiennent pas leurs fonctions de formations. Il perçoit la profondeur des dysfonctionnements accumulés depuis des décennies par lâcheté et clientélisme.

Peillon a la prétention de vouloir répondre aux situations catastrophique de l’enseignement en France. Les médiocrates vont dire que nous avons des élites et que les 90% qui subissent un enseignement de fond de cuvette on s’en fou tant que ces élites demeurent sur la plus haute marche et que le petit peuple ne peut que rêver d’y parvenir.

Peillon n’aura pas le courage de faire ce qu’il faut pour réformer en profondeur l’enseignement. Recrutement par académie, centre de formation post bac pour 5 années en option littéraire ou dite scientifique pour parvenir à la maitrise parfaite des programmes. Obtention d’un diplôme universitaire d’enseignement option maternelle, primaire, collège ou lycée.

Cela signifie que les programmes doivent être revus en profondeur et que l’on cesse les impostures didacticiennes qui ont menées la France là où elle se trouve. Dans les meilleurs centres de formations les enseignants disent pratiquer la didactique, mais en réalité ils la laisse au fond du trou car ça ne peut pas répondre aux exigences de l’enseignement : la pédagogie oui.

Peillon devra faire entrer dans les esprits que la pédagogie est vitale et que les médiocrates, qui ont instauré des méthodes pour lesquelles seuls les élèves qui ont une culture suffisantes peuvent surnagés dans des programmations débiles, doivent être chassés. Cela impose que l’on donne à savoir et qu’ensuite on fasse réfléchir et non l’inverse comme il se produit depuis trop longtemps.

Je doute que Peillon possède suffisamment de courage pour s’attaquer aux errances de la didactique qui ont fondé des développements sans prendre en compte l’absence de connaissances. Là est l’imposture des sciences dites de l’éducation, puisqu’elles ne prennent pas en considération le devenir des élèves mais juste des techniques qui ne fixent pas les savoirs.

Jamais Peillon ne touchera à ses confrères prestidigitateurs qui claironnent qu’il faut des heures de préparation pour les cours, alors qu’une fois qu’ils sont faits il ne reste qu’à les corriger régulièrement et les améliorer lors des révisions pour leur production. J’ai encore des classeurs complets de cours sur transparents, du temps où nous employons le rétroprojecteur, et oui !

Peillon n’aura jamais le couragede dire aux enseignants de mettre un terme immédiat aux inondations de photocopies et textes à trous qui font que les élèves n’en ont rien à cirer de la leçon. Il n’aura jamais le courage de mettre des évaluations d’entrée en niveau par des grilles de connaissances sous le principe de questionnaires.

Peillon comme ses prédécesseurs n’aura jamais le courage d’exiger des justifications avec des grilles d’évaluation des candidats au RAEP afin que ces derniers sachent là où ils ne satisfont pas à la norme de la normalité normalisante. Car, là, il faudrait lever le voile sur les manipulations des places au soleil et autres préservations de prés carrés.

Peillon n’aura jamais le courage de mandater des chercheurs indépendants pour démontrer l’existence des violences non signalées source de sanctuarisations dans les établissements scolaires. Trop dangereux car il faudrait admettre que des acteurs éducatifs ne font que brasser de l’air et pratiquer l’art de l’illusion.

De la parole aux actes il y un gouffre ! Maintenant, avoir le courage d’éradiquer les sources des dysfonctionnements n’est pas facile. C’est à ce prix que l’enseignement national se redressera et tiendra son rôle au bénéfice de TOUS les élèves, et non que pour un pourcentage infime.

Pour cela Peillon a le devoir et l’obligation d’aller chercher ailleurs que dans ses clientèles des personnes à même de secouer l’inertie rétrograde pour la transformer en énergie positive. Tu rêves Charles !

La France est à l’agonie. Le système dit éducatif est dans un état lamentable sauf pour les structures à prétendues élites. Le blablatage sur les choix du devenir de l’éducation dissimule l’absence de courage pour construire un enseignement national digne de ses missions.

L’enseignement national devra faire disparaitre au maximum les photocopies données dès la maternelle aux élèves. En effet, les élèves sont noyés sous les photocopies. Tous les jours ils reçoivent au minimum quatre feuilles.

L’enseignement national devra imposer que les élèves sachent correctement écrire, compter et lire à la sortie du primaire. Il est intolérable de voir des élèves de 6^ème avoir des difficultés à lire des textes simples et ne pas comprendre la peu qu’ils lisent.

L’enseignement national aura l’obligation de faire acquérir les savoirs pendant les heures de cours. Cela signifie que les seuls devoirs qui seront donnés aux élèves seront des révisions de ce qui a été acquis dans la journée, auquel sont greffées des activités de mémoire comme les récitations. Il est intolérable de voir que dans trop de classes de primaire la récitation n’existe pas.

L’enseignement national aura l’obligation de formation des enseignants en mettant un terme immédiat par éradication de toutes les impostures didacticiennes pour que les enseignants pratiquent de la pédagogie, de la pédagogie différenciée et de la pédagogie évolutive. Cela impose de tailler à la hache dans les sciences dites de l’éducation.

L’enseignement nationalrecrutera ses futurs enseignants par académies en gestion des effectifs prévisionnels. Les académies qui seront réorganisées pour produire des entités plus étendues seront responsables de la formation de 5 années des titulaires du Bac-à-sable qui à la sortie de la formation seront titulaires d’un diplôme d’Etat d’enseignant de maternelle, de primaire ou secondaire.

L’enseignement national mettra un terme immédiat à la surenchère des programmes en structurant découpant et articulant les acquis tout au long de la scolarité. Cela signifie qu’il sera mis un terme immédiat aux impostures des programmes d’histoire géographie totalement débiles qui ne produisent que des pavloviens.

L’enseignement national aura l’obligation de s’adapter aux marchés du travail en proposant des formations en phase avec le monde du travail. Cela signifie qu’il aura le devoir d’employer de personnes qui ont une expérience professionnelle autre qu’avoir lustré leurs fesses sur les bancs de l’universités en prétendant avoir travaillé pour leurs études.

L’enseignement nationalimposera la présence des enseignants dans les établissements secondaires 28 heures par semaines avec obligations de service de surveillance de l’établissement. Les cours une fois qu’ils sont faits ne réclame pas grand-chose. Cela signifie que l’imposture des cours à préparer sera éradiquée.

L’enseignement nationalévaluera les enseignants par l’intermédiaire d’un organisme privé qui aura délégation de service public. Chaque enseignant sera évalué annuellement sur ses cours, ses productions, ses actes pédagogiques par deux évaluateurs indépendants et sans contact qui eux évalueront 300 enseignants par an par évaluation croisée.

L’enseignement national recrutera ses enseignants par bassin académique, où un centre académique sera implanté obligatoirement dans une ville de moins de 40 000 habitants. Les nouvelles recrues seront sous contrat pour 8 ans dans l’académie d’origine. Aucun mouvement d’académie ne sera admis la prime au soleil sera éradiquée.

L’enseignement national mettra en place la semaine de 5 jours pendant laquelle 4 heures journalières seront exclusivement réservées aux acquis lire, écrire, compter et deux heures d’activités ludiques en fin de journée. Même chose dans les établissements secondaires avec soutien scolaire intégré à l’établissement pour les devoirs avec les enseignants présents dans l’établissement.

L’enseignement national sera au servir du devenir de l’élève et non du confort de l’enseignant qui pratique la photocopie. Les traces écrites, les leçons seront manuscrites et les évaluations de niveaux seront mises en place.

L’enseignement national mettra en place un examen de connaissances et de niveau pour l’entrée à l’université. Du genre de ce qui se fait outre-Atlantique, en fonction du niveau les aspirants étudiants pourront suivre les formations universitaires pour lesquelles les droits d’inscriptions seront augmentés et les bourses attribuées exclusivement au mérite en fonction des revenus des parents.

L’enseignement national conçu de cette manière mettra un terme immédiat à l’imposture du Bac-à-sable. Gérera les carrières puisque l’agrégation disparaitra pour les enseignants du secondaire et sera le diplôme d’accès à l’enseignement supérieur, ce qui signifie que seuls les candidats ayant été enseignant dans le secondaire pourront être enseignants dans le supérieur, donc le CNU sera dissout.

L’enseignement national conçu comme cela réclame du courage. Je doute que Peillon et ses copains et copines agissent dans cette direction astreignante car les réseaux, les appartenances aux cursus et les clientèles ne pourraient plus être les bénéficiaires d’un système qui se désagrège.

Cet enfant mort au collège est intolérable. Ce malheur servira-t-il de leçon aux infaillibles, aux suffisants et aux médiocrates qui sont responsables de telles errances ? NON !

Se révolter, exprimer sa colère, sa rancœur, son ras-le-bol d’un système lorsqu’une catastrophe de ce genre frappe tous les parents, peut être mal compris. En effet, dire : « vous avez été prévenus ! » est tellement simple, que c’est faire du Sarko dans les actes que prendre ce malheur pour étendard.

Néanmoins, il est impératif, à mon sens de diffuser largement la réalité des faits de violences scolaires. Pour en donner une image, pour faire émerger une conscientisation, j’en reviens encore et toujours aux travaux de Brun-Picard Yannick sur les violences scolaires non signalées.

Dans une multitude d’établissements il n’existe pas de violences scolaires. Les cours de récréation sont paisibles, aucune fille ne subit de mise-à-l’air, aucun garçon ne se fait uriner dessus voir se trouve violenté, aucun garçon ne se trouve écrasé sous les coups de ses prétendus camarades. Ben voyons, Charles, le monde merveilleux des Bisounours…

Pourtant Brun-Picard Yannick a démontré l’existence de ce type de violences scolaires que les adultes ne voient pas, ne veulent pas voir, refusent de voir. Le premier à refuser ces évidences fut bien sur Sarko et ses conseillers soutenus en cela par un aréopage d’infaillibles.

Cette violence scolaire est là devant chaque élève. Même au primaire nous pouvons voir des gamins de 8 ans se ruer à grands coups de pieds sur leur camarade de classe, par jeux, par pulsions ou par vengeance. Tout y est. Ces traits comportementaux non encadrés, laissés pour normaux, deviennent des référents au collège et un mode identitaire au lycée.

Le système éducatif français est gangréné par les appartenances, les listes d’aptitudes, et autres modes de recrutement qui font en sorte que seuls ceux qui satisfont à la normalité parviennent aux postes : ne pas faire de vagues et faire en sorte de valoriser ceux qui prennent les décisions sans pour cela être responsables des conséquences qui arrivent.

La violence scolaire est une vérole apportée par ceux que le système à laisser le virus avancer et devenir la normalité. Une présidence normale ne signifie pas de prendre à nouveau les mêmes infaillibles pour reproduire ce qui démontre chaque jour que ça ne vaut rien.

La violence scolaire pour être éradiquée impose à la présidence normale, aux ministres normaux, de sortir de la normalité en allant chercher ceux qui mettent les mains dedans et sont en mesure de démontrer les mécanismes de la propagation des violences scolaires.

La violence scolaire exige pour être endiguée que la présidence normale ait le courage de ne pas recruter dans les cercles énarquiens, pavloviens et des clientèles des personnes en mesure non seulement d’aboyer mais surtout de mordre et de faire en sorte d’agir.

La violence scolaire, aujourd’hui, met un mort de trop sur le devant de la scène médiatique. Un enfant est mort sous les coups d’un autre élève simplement parce que les coups ont pu être portés. Il est temps d’agir et de cesser de se dissimuler sous les réseaux, les appartenances et les cursus pour légitimité.

La violence scolaire exige que les médiocrates qui n’ont pas alertés, qui n’ont pas informés et qui n’ont pas démontrés les mécanismes des violences scolaires non signalées soient éjectés pour que des réponses et des constructions soient entreprises afin d’agir au mieux sans se gargariser des chiffres.

La violence scolaire n’est plus tolérable que Peillon fasse monter à Paris Brun-Picard Yannick et qu’il lui expose les réalités qui n’apparaissent dans aucune publication des prétendus spécialistes des violences scolaires, lesquels font tout pour que les travaux de l’intéressé ne paraissent pas.

La violence scolaire exige que la présidence normale expose son courage, démontre sa capacité à dépasser la normalité pour aller chercher ce qui dérange, ce qui est dur à digérer, ce qui démontre que le système éducatif et ses prétendus spécialistes qui se gargarisent de concepts et de philo n’ont fait que servir leurs intérêts au détriment des élèves.

Sarko ne l’a pas fait, car il aurait dû toucher à ses copains et à ses cercles de pouvoir et autres clientèles. Son successeur aura-t-il le courage d’imposer à Peillon de le faire ? Pour ma part j’en doute. Ce serait une révolution que de voir un paria contribuer à l’ouverture des yeux d’un système normalisé, contribuer à la conscientisation de la réalité, et surtout contribué à valider la valeur de la différence et de la diversité intellectuelle.

L’idée de l’assistant de prévention et de sécurité mérite une attention particulière. Prendre en considération la violence dans les établissements scolaire est une bonne chose, mais hélas, l’aveuglement et l’infaillibilité demeureront.

Ce projet s’attaque à la violence signalée. La violence non signalée celle que les adultes ne voient pas est à nouveau ignorée par ces propositions. La violence n’est pas simplement l’acte perpétré est ce qui permet qu’il puisse être produit.

La violence à l’école peut émerger en n’importe quel lieu. La place de l’adulte doit être permanente. Il est impératif que les élèves perçoivent que cet assistant n’est pas qu’un pion, un chien de garde qui aboie sur les actes qui peuvent mener à des violences.

La violence s’anticipe en mettant des adultes qui sont en mesure d’aider les élèves, de produire du soutien scolaire, d’être présent sur la journée, d’être des interlocuteurs. Mais, et ça les imposteurs en place ne le feront jamais que l’adulte dans ce rôle soit correctement rémunéré. On ne peut pas mettre un assistant de prévention qui remplit se rôle au smic.

La violence exige que soient recrutés des personnes avec de l’expérience, du vécu, et un fond de culture afin d’instruire et d’éduquer les élèves, de leur montrer que le monde ne tourne pas autour de leur nombril. La violence réclame des intervenants qui ont fait autre chose que lustrer les bancs des universités.

La violence est un fléau qui provient de la facilité de la perpétrer. La violence non signalée a été exposée par Brun-Picard Yannick à Montréal en 2010, les auditeurs ont dit que cela n’existe pas. Pourtant, dans les toilettes de nombreux établissements, des jeunes filles sont forcées de pratiquer des fellations collectives et d’autres subissent des assauts en toute impunité.

La violence n’est pas ce que l’on constate, c’est bien autre chose. Pour répondre à cette violence l’assistant de prévention devra être dans la cour, dans des salles avec de petits groupes pour produire du soutien scolaire orienté et canalisé, et être un interlocuteur, une articulation entre le CPE, les pions, les enseignants et l’administration.

La violence réclame, exige que les institutionnels descendent de leur piédestal et qu’ils acceptent que des adultes viennent mettre leur vécu, leur expérience et leur diversité dans les miasmes de l’éducation nationale. Je doute fermement que le monde éducatif, dit éducatif accepte que des adultes viennent secouer et démontrer leurs incompétences.

La violence réclame que des personnes hors de la normalité avec des biscuits au niveau de la formation viennent secouer le cocotier. La violence ne se gère pas en copain, en appartenance au groupe, ou en statut d’étudiant ou de jeune des minorités. Ce ne sont que des pansements sur une jambe de bois.

La violence scolaire exige que des acteurs soient présents du matin 7h30 à 17h30, qu’ils soient dans les bâtiments qu’ils soient aux côtés des élèves et qu’ils canalisent les centres d’intérêts et surtout qu’ils mettent en perspectives les potentialités offertes par l’acquisition d’une instruction correcte et suffisante pour construire son avenir.

La violence scolaire exige que le ministre ait suffisamment de courage pour recruter des intervenants avec des salaires dignes, des statuts cohérents, des rôles définis, des capacités visibles. Pour l’heure il apparait que les propositions ne seront que du recrutement de jeunes qui en feront que donner l’illusion et n’iront pas au fond du problème, à l’image de tout ce qui a été produit jusqu’à lors.

La violence scolaire exige que les décideurs prennent conscience que la réalité est plus noire que ce que les violences signalées laissent paraitre.

La violence scolaire exige que l’on cesse de se gargariser avec des chercheurs qui ne font que chercher ce qui sert leur fond de commerce. Elle exige que le ministre aille chercher des personnes qui mettent les mains dans la réalité. Ceux-là n’appartiennent pas aux réseaux, aux cursus et aux clientèles.

La violence scolaire n’est que la reproduction de la violence ostentatoire que les prétendues élites, autres institutionnels et décideurs projettent contre tous ceux qui ne sont pas dans la normalité et qui démontrent les profonds dysfonctionnements du système éducatif.

Ça ne sera que du vent !